想教孩子聪明一点，是否从小就给他灌输东西，教这个，教那个?不见得。但有一条，教总比不教好。但问题是你教得多了，小孩反而被动了，反而觉得讨厌了，那就完蛋了，以后再改过来就麻烦了!
想教孩子聪明一点，是否从小就给他灌输东西，教这个，教那个?不见得。但有一条，教总比不教好。但问题是你教得多了，小孩反而被动了，反而觉得讨厌了，那就完蛋了，以后再改过来就麻烦了!
从现在国家的导向来看，希望教育搞成以德育为基础，以创新精神和实践能力为根本的素质教育。假如不是这样培养出来的人，以后在社会上生存是很困难的，因为以后他要不断地在这个变化的社会中寻找自己的位置，没有创造性和发散思维的人是很难适应的。
孩子如果没有团队精神、没有与人合作、与人交往的技能，即使在学校成绩最好，但也不见得出来以后会是个很有用的人。现在大家都在说第10名现象，这些人不是非常注重老师灌输给他的东西，而是有他自己的想法，这样的人往往是最有出息的。
少儿教育很重要
1、快乐的童年，才有健康的人格
“把唯一的童年留给孩子，才有孩子光辉灿烂的明天”。就是说，在0~6岁时，把他本来应该有的快乐的童年给予孩子，那么，他才会有以后的很健康成长的潜在能力。
孩子在幼儿园所做的东西：一个是“动”，一个是“乐”。要让小孩能非常主动积极地参与活动，让小孩在童年当中感到快乐，这才是最重要的。一个人有一个快乐的童年，他才可能有个他未来认可的人生。有些人活得很苦恼、很压抑，追溯他的早期往往就是因为他没有快乐的童年。人格健康的话，这个人才活得有意思。假如别人不认同他，他自己也不认同自己的话，那么，这个人那怕有再大的成就也是活得不成功的。我经常说：“宁可做一个快乐的清道夫，不要做一个病态的学者。”
2、再好的幼儿园也替代不了父母
最新的理念中有一条最重要的是把儿童放在关系中学习(不代替孩子成长)。母亲与父亲关系非常好、非常和谐，这对小孩就太有意义了，他们两个人吵架，最受害的当然是孩子。一个孩子与一个家长、与一个老师，三者之间就有多种关系，家长与老师的关系很好的话，对孩子也非常有影响，在无形中就教育了孩子。他与不同年龄的孩子在一块，与不同背景的家长在一块，与老师在一块，这当中有多少个关系?那就有几百种、几千种。在这样的一种环境中，对小孩的发展作用是很大的。
我们不要把自己的孩子禁锢在一个很小很小的圈子里，要让他尽可能多地跟别人打交道。只有当一个孩子不断地接触社会，哪怕有时跟人家吵了、闹了、打了，那都无所谓。“不会打架的孩子，不会吵骂的孩子，不会成为一个真正的人”，因为他可能在打骂当中觉得这个办法不好，以后就不再用了。在这个过程当中就慢慢学会怎样跟人家打交道，一个人不是生活在真空里，往往是在失败的经验中成长起来的。当一个孩子在非常被动地做他不愿意做的事情时是最痛苦的，对他的人性，对他的性格是一个很大的损害。每个人都有他的长处，有他的弱点，要发挥孩子的长处，帮他建立自信，带动他的短处，这是现在世界提倡的教育方法。一个再好的幼儿园也替代不了父母亲的作用。作一个比例的话，大概70%~80%在父母亲;20%~30%在幼儿园。当家长和幼儿园建立了一个非常良好的关系时，那么教育的成功机会就多得多!
3、聪明不是训练出来的，重要的是开发孩子潜在的能力
小孩子识点字也不错，但是当他不想识字而硬要去教他的话，那就麻烦了，那到小学时他识字的动机就没有了。教育一定要适时适度，他该做什么的时候你稍为帮他一把，他就学会了，这就最好，过早不成，过晚就没用。我们的老师正根据每个孩子发展的情况来帮他一把，使孩子跳一跳就能采到果子，那才是最好的。识字同样也是这个道理。
聪明不是抓训练的东西，也不是识字越多越聪明。聪明最根本的是一种思维方式，特别是一种逻辑思维的方式。一个不会玩的小孩是不会聪明的，聪明是玩出来的，会玩的孩子他以后学数理化，特别是高中、大学的数理化时，他不会太累、不会太苦。在某种程度上，逻辑的东西是玩出来的。
重要的是开发孩子潜在的能力，使他今后在跟别人赛跑过程中，始终有强大的力量冲在前面。而不是现在先跑一步，那是没用的。先跑一步而没有潜在的能力，以后就会大大的吃亏。那怕你先跑一步，但我有足够的能量比你跑得快，这才是根本。你先跑一步而没有后劲，往往就会被人远远地甩在后边。
